Eén type menselijke activiteit, genoemdintellectueel en gekenmerkt door een hoog niveau van begrip, perceptie, objectiviteit van de benadering van het informatieveld eromheen, is kritisch denken.
Veel betekenissen van de term 'kritisch denken'komt in de literatuur voor, maar vaak zijn ze het niet met elkaar eens. Dit fenomeen moet echter door iedereen worden begrepen: zowel de leraar van de universiteit als de leraar van het basisonderwijs, hij moet worden begrepen door vertegenwoordigers van de meest uiteenlopende etnische groepen en culturen, daarom moet de definitie zelf zo flexibel mogelijk zijn.
Soms wordt kritisch denken ook wel genoemdgericht denken, omdat het al gericht is op het behalen van een bepaald resultaat. Het is een zorgvuldig doordachte, oordeelkundige beslissing met betrekking tot een oordeel: moeten we het accepteren, uitstellen of verwerpen, en het niveau van vertrouwen waarmee we dit doen.
Overweeg eerst die soorten mentaalActiviteiten die worden gedefinieerd als 'kritisch denken' zijn niet geschikt. De belangrijkste mentale operatie is memoriseren, zonder welke het leerproces onmogelijk is, maar het is radicaal anders dan kritisch denken. De computer heeft een geheugen dat veel beter is dan dat van eenieder van ons, maar iedereen begrijpt dat denken niet het vermogen is om te onthouden. Echter, op de ouderwetse manier, waarderen veel schoolleraren het geheugen meer dan om het even welk denken, en bij examens en examens wordt alleen het geheugen van de studenten gecontroleerd, maar dit is verkeerd, men moet zich richten op dat soort mentale activiteiten die veel moeilijker zijn.
Met begrip van complexe ideeën is een ander soort zo verbonden"onkritisch denken" genoemd, zonder welke het leerproces onmogelijk is. Soms is het nodig om het hoofd te werken in literatuur en geschiedenis, wiskunde en biologielessen, om te begrijpen wat er in het handboek staat, of wat de leraar zegt. Begrip is een complexe mentale operatie, vooral als het materiaal niet gemakkelijk is. Het derde soort "kritiekloos" denken is intuïtief of creatief denken. Het meest complexe werk wordt gedaan door het brein van een muzikant, kunstenaar, atleet, maar ze merken het meestal niet eens op. Dergelijke mentale processen zijn in de regel onbewust.
Laten we opmerken dat de technologie van kritische ontwikkelingdenken heeft de basisbepalingen, die drie fasen of fasen omvatten. Deze stadia in de Russische vertaling hebben dergelijke namen: uitdaging - (semantische fase), begrip van geaccepteerde informatie (reflectie), reflectie. In de fase van uitdaging, het stadium van bevattingsvermogen, de fase van reflectie, zijn er concrete strategieën en technieken. De ontwikkeling van kritisch denken vindt plaats wanneer specifieke doelen en motivaties zich voordoen bij het leren van een nieuwe.
Informatie die helpt denken te ontwikkelen, moet relevant zijn, zodat deze het best wordt geabsorbeerd. Het is erg moeilijk om te motiveren voor de cognitieve activiteit van een moderne student.
Aan het einde van de twintigste eeuw ontwikkelden de VS een technologie van kritisch denken door schrijven en lezen.
Gebruik voor een betere organisatie van de lesscheiding op het podium. De eerste fase wordt een "uitdaging" genoemd. In elke les is zijn aanwezigheid verplicht. In dit stadium is het mogelijk dat de kennis die de student heeft over een bepaald probleem of onderwerp wordt geactualiseerd en gegeneraliseerd; aan het onderwerp dat wordt bestudeerd om een constante interesse te wekken, en de student kan ook worden gemotiveerd voor de leeractiviteit; thuis en tijdens de les van de leerling om actief werken aan te moedigen. Andere taken die in de tweede fase worden uitgevoerd, genaamd 'begrip'. Hier wordt nieuwe informatie ontvangen, het begrip ervan vindt plaats en de correlatie is al met de kennis die beschikbaar is.
In de derde fase, genaamd "reflectie"het belangrijkste is de generalisatie en integraal begrip van de informatie die is ontvangen, de toeëigening van nieuwe informatie door de student en nieuwe kennis, elk van de studenten heeft zijn eigen houding tegenover het materiaal dat wordt bestudeerd.
</ p>
