In de menselijke samenleving voert communicatie een van dede belangrijkste functies zijn communicatief. Maar deze visie op het onderwerp vereenvoudigt de interactie tussen mensen enorm, en reduceert het tot de uitwisseling van informatie. De communicatiestructuur omvat, naast de communicatieve functie, interactief - de interactie van deelnemers en perceptueel - de perceptie van elkaars partners.
Communicerend, delen mensen ideeën, emoties, kennis, bestuderen ze elkaar en helpen ze bij het reguleren van gezamenlijke activiteiten.
Communicatie in pedagogiek
In de pedagogiek wordt een speciale plek gegeven aan kunstcommunicatie tussen de leraar en de student. Beide deelnemers aan het pedagogische proces beïnvloeden elkaar en op de eindresultaten van de training. De structuur van pedagogische communicatie maakt het mogelijk om, als het vanuit het gezichtspunt van zijn typen wordt bekeken, het volgende te onderscheiden:
Informatief type - dat is beperkt tot het uitwisselen van informatie;
Mentortype - stichtend, leerzaam;
Geïnspireerd - het hoogste type communicatie, wat samenwerking en actieve dialoog van deelnemers inhoudt;
Confronterend type - provocerend het begin van de discussie en het gebruik van woorden en gebaren voor een helderdere overdracht van gedachten.
De leraar in een moderne school moet dat niet alleen zijncompetent leraar-onderwerp, maar ook een goede psycholoog. De structuur van communicatie, kennis van de stijlen en andere kenmerken maakt het mogelijk fouten in de educatieve en onderwijspraktijk te vermijden. Bijvoorbeeld, het type mentoring is niet aanvaardbaar voor een leraar die streeft naar een vertrouwensrelatie met studenten, creatieve relatie te creëren, omdat een dergelijke aanpak zal het hun initiatief te onderdrukken.
Communicatie in de psychologie
Als we overwegen in de context van psychologischwetenschap, de structuur van communicatie in de psychologie onderscheidt de volgende aspecten van communicatie: interpersoonlijk, cognitief (kennis van elkaars gesprekspartners), communicatieve informatie, emotionele (uitwisseling van emoties) en gedrag. Dit laatste is met name nodig in het werk van de leraar, omdat het helpt de persoon te beïnvloeden, zijn aspiraties te identificeren en de gezamenlijke activiteit te reguleren.
De leraar zou als sociaal positief moeten handeleneen voorbeeld voor leerlingen, om respect te veroorzaken en hun afdeling op de juiste manier te behandelen. Wanneer de communicatiestructuur onder de knie is, zal de docent geschikte toetsen en een individuele benadering van elk van zijn leerlingen kunnen vinden. Hier is een klein voorbeeld uit de praktijk. In de schoolbibliotheek zat een meisje op de middelbare school en een bibliothecaris. De student vroeg: "Waarom zeg je" jij "?" Waarop de bibliothecaris antwoordde: "Omdat ik respect voor je heb!" Zelfs in het voorrevolutionaire Rusland was een soortgelijk appel tussen leerlingen en leraren verspreid.
Communicatiestijlen
Soms vergeten leraren de nuttige ervaring uit het verleden. Ondanks het feit dat de structuur van communicatie biedt keuze, nemen ze hun toevlucht tot autoritair leiderschapklasse. Dit wordt gekenmerkt door de onderdrukking van de individualiteit van de studenten, de prevalentie van de mening van de leraar, wat leidt tot een sterke manifestatie van rebellie, vooral onder adolescenten. Er zijn ook omgekeerde gevallen, waarbij de leraar alleen wordt beperkt door zijn profielonderwerp te onderwijzen en wordt verwijderd uit het leiderschap. Hij is onverantwoordelijk en niet alert voor kinderen. Deze stijl wordt liberaal genoemd.
Het meest aanvaardbaar is de democratische stijlcommunicatie tussen de leraar en studenten. De leraar stimuleert het initiatief van schoolkinderen, trekt hen aan om deel te nemen aan het leven van de klas en op school, en alle beslissingen worden collectief genomen. Elke vraag of probleem is een reactie van een gevoelige en attente leraar. Hij is streng in rechtvaardigheid en ondersteunt creatieve motivaties bij studenten.
conclusie
In de praktijk zijn stijlen in pure vorm dat echter nietoptreden. Heel vaak combineren docenten twee verschillende richtingen in de communicatie met studenten. Maar wederzijds respect en de wens om samen te werken is de meest correcte beslissing en het echte doel van communicatie in de pedagogiek.
</ p>
